¿CÓMO SE APRENDE CON IMÁGENES?

La cultura moderna (o posmoderna) se caracteriza por el dominio creciente de lo visual en todos los ámbitos de la vida cotidiana. Hoy se asume que no aprendemos el mundo directamente, sino que lo hacemos a través de las representaciones (volver a presentar algo) que de ese mundo construimos en nuestras mentes.
De este modo se puede decir que las imágenes como un lenguaje universal (entendido por todos, sin importar el idioma que se hable), pueden ser una herramienta didáctica y de enseñanza-aprendizaje, sin embargo es importante considerar que una imagen puede tomar diversos significados, esto depende de la persona que la analice, según como la interprete, y que a simple vista nos dice algo pero al observarla mas detenidamente o reflexionarla, puede cambiar nuestro concepto. Por ello para los que nos dedicamos a la docencia ;es importante conocer y apropiarnos de estas nuevas tecnologías y técnicas visuales, para ponerlas al servicio de nuestra actividad cotidiana diaria, dentro y fuera del salón de clases; es decir, utilizarlas como recursos didácticos y herramientas de enseñanza-aprendizaje, que nos permitan, por un lado, confirmar, consolidar, elaborar y verificar conocimientos; y por otro, llamar la atención del alumno y establecer actividades para formar en el alumno procesos de reflexión, desde la perspectiva de su entorno, donde se desenvuelve a partir de una cultura total basada en imágenes y relaciones vía electrónica.
Así mismo considero que la importancia de las imágenes, es que son más fáciles de recordar a comparación de un texto, por ejemplo, cuando se conoce a una persona, frecuentemente se puede recordar su apariencia y llegar a olvidar su nombre, la imagen permanece más tiempo en nuestra memoria que un texto. Las imágenes ofrecidas por la tecnologías audiovisual pueden ser atractivas en tanto su calidad, su actualidad y la rapidez con la que transmiten y comunican. Este mundo de la información y la comunicación va hacia lo que llamamos multimedios: integrar texto, audio, video, gráficos y en ese sentido la red Internet es una red multimedia, que permite la integración de varios medios.

Saludos.

Isabel

COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

La comunicación es el medio mas simple o la forma mas sencilla de entender lo que se quiere transmitir, al conjugar la educación con la comunicación, estamos permitiendo el diálogo que posibilita el intercambio de ideas y conceptos que enriquecen el aprendizaje en un espacio escolar. El propiciar un clima agradable durante el proceso de comunicación en el aula, a través de una sonrisa, un reconocimiento o un gesto de aprobación, estimula el sentido afectivo y emocional de los participantes (sin caer en un paternalismo, que lejos de ayudar perjudique el proceso), potenciando el desarrollo del conocimiento y logrando el aprendizaje.

Además hoy día se cuenta con las TIC`s, que promueven un mayor interés en los contenidos escolares, adaptándolos a códigos y símbolos tecnológicos que permiten una transformación de la concepción de la realidad en la que se desarrolla el estudiante.

Durante el proceso de comunicación, se distinguen los siguientes elementos:

v La fuente: De donde se saca la información
v El mensaje: Que comunicar y como hacerlo
v El medio o canal: Con que o a través de que se comunica
v El destino: A quien o a quienes va dirigido
v La retroalimentación: Parte muy importante, ya que permite la comunicación/diálogo y la corrección/ solución

Las categorías de los signos de comunicación son:

Ø Icono: se refiere a que el signo se parece de alguna manera al objeto, como por ejemplo: los mapas, las fotografías, etc.
Ø Índice: se refiere a que existe una conexión real entre el signo y su objeto, como por ejemplo: si a lo lejos veo humo esto indica que algo se esta quemando.
Ø Símbolo: se refiere a que la conexión entre el signo y el objeto es por el resultado de una convención, como por ejemplo: los números, las palabras, la bandera, etc.

Todo ello le permite el receptor captar con mayor facilidad lo que se le transmite. La interacción permite que se desarrollen nuevas habilidades para utilizar distintos medios que se encuentra o están alrededor del proceso de enseñanza-aprendizaje.


El significado de la mediación pedagógica se puede entender como toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de los estudiantes, como interlocutores, promoviendo la construcción y apropiación del mundo del mundo y de si mismos. El sentido de la mediación pedagógica, es la revisión y análisis de todos los medios y materiales inmersos en la educación, que permiten lograr una educación de calidad.

Las relaciones en la educación, tienen un sentido de complejidad, las interacciones que se presentan deben ser mediatizadas por el profesor, apoyándose en los materiales y medios que permitan lograr una buena comunicación y sobretodo que se fomente la retroalimentación. El profesor como transmisor de ideas, conocimientos o contenidos, debe promover el desarrollo de capacidades de comunicación en los estudiantes, además de hacerlos capaces de enfrentarse a su realidad y resolver los problemas que se les presenten.

El docente esta comprometido con el proceso educativo y los cambios que se requieran, solo que en ocasiones no se cuentan con los medios, materiales y por que no decirlo, con los conocimientos y habilidades para poder utilizar lo que este a nuestro alcance, y así, cumplir con lo que exige el sistema educativo actual, basado en el aprendizaje significativo y en el desarrollo de competencias.

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS, A PROPOSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cuales quiera?
Desde mi punto de vista considero que no por qué el aprendizaje implica varios aspectos y procesos, por lo que se debe analizar la estructuración del mismo. A continuación hago una breve síntesis de lo que Vargas Beal comenta en su escrito “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”.
Problematización
Sobre las competencias
En primer lugar hace referencia a los peligros del modelo y señala los fines que, por el contrario, considera que deberían conseguirse. En segundo lugar, se rastrea el significado del concepto y su origen economista, que pretende trasvasarse al ámbito educativo. Por último, se hace una relación de propuestas y actuaciones concretas que perfilan las competencias hacia un fin educativo claramente diferenciado del empresarial.
En otro aspecto importante Ronald Barnett, al tratar de establecer un marco conceptual para comprender, definir y seleccionar las competencias consideradas esenciales para la vida de las personas y el buen funcionamiento de la sociedad, define el término competencia como la “Capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada.” Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.
Por otro lado, a pesar de las múltiples acepciones que conlleva el término de competencia, es innegable que las propuestas que se están haciendo a nivel internacional tienen una clara imposición de las demandas económicas y de mercado de los sistemas socio-económicos capitalista sobre los fines de la educación.
Sobre el aprendizaje en sí
Como refiere Vargas el aprendizaje se adquiere si el sujeto solo es receptor de conocimientos provenientes del exterior, y cita: “El énfasis, a propósito de los procesos de enseñanza-aprendizaje, está puesto en la adquisición de unos conocimientos, como si tales conocimientos fueran unas cosas que se atrapan y se almacenan tal cual en la memoria para quedar luego disponibles si el sujeto las necesita”


Sobre el aprendizaje significativo

Esta última problematización existe ya que se cuestiona ¿si existe un aprendizaje significativo?
Para dar respuesta a esta ponderación la escuela humanística refiere que el ser humano aprende significativamente solo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo de si mismo, pero por otro lado la corriente constructivista concibe que el aprendizaje es significativo porque los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos (conocimientos previos), dentro de la estructura cognitiva del sujeto, sin embargo ambas posturas están en lo correcto pues tienen razón.

Análisis teórico y reflexiones

A hora bien el autor Pérrenoud, brinda algunas definiciones y reflexiones de Competencias; que más bien seria una conceptualización ya que se dice que existe una gran confusión educativa al respeto del presente tema.

Para Pérrenoud una competencia es una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos. Él considera que los conocimientos “son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación". Así mismo afirma que la competencia es una capacidad, y que cuando los docentes capacitan aun joven no los satura de conocimientos, si no que los ubica dentro una situación que los obliga a resolver un problema, es decir llegar a un objetivo previamente establecido.

La competencia moviliza los saberes

El conocimiento comprendido constituye la acción del sujeto luego entonces las habilidades permiten que el sujeto se adecue en su contexto, con el fin de construir una nueva competencia

“Afirma Barnett- van de la mano con la competencia. El conocimiento y la comprensión se deben construir desde el comienzo, forman parte integral de la competencia, siendo constituyentes significativos de ella”.
Es importante mencionar que las competencias son el conjunto de esquemas que permiten la adaptación del ser humano en su realidad, y que el estudiante tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos. Esto le lleva al sujeto a tener un dominio de:
Así mismo se puede concluir que el concepto de competencia es complejo, ya que los componentes que le confieren complejidad son:
1. Dominio (capacidad -verbo –acción)
2. Objeto (apunta al contenido de lo que se va aprender)
3. Condición (uso, contextualización)

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Hola compañeros (as), les comparto esta reflexión acerca de las concepciones, espero les aporte algo.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Para Pere Marqués los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de objetivos educativos, de este modo la construcción del conocimiento tiene dos vertientes: la personal y la social. Con ello se pretende lograr que los estudiantes adquieran nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas.

Las concepciones de aprendizaje que me parecieron congruentes con el enfoque de la educación basada en competencias, son las siguientes:

Aprendizaje significativo de David Ausubel, por que postula que el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, es decir, que se aprende a largo plazo, a través de la a relación de nuevos conocimientos con saberes previos, que permiten utilizar organizadores que activan los conocimientos ya adquiridos, esto permite que el alumno pueda diferenciar que aprendizaje adquiere, que le sea útil y además que se a de su total interés, para facilitar la evolución de la estructura cognitiva de joven. También lleva implícito un significado lógico y psicológico, que promueve una actitud activa y motivante en el estudiante.

Psicología cognitivista de Gagnè: por la combinación de las teorías del procesamiento de la información con algunas ideas conductistas, que permiten el refuerzo, análisis de tareas y el aprendizaje significativo. En esta concepción el aprendizaje es un proceso activo: que genera múltiples estímulos, como el desafío; que estimula el aprendizaje y desarrolla condiciones internas en el proceso: como motivación, captación y comprensión, adquisición y retención en el alumno, no permitiendo que se genere miedo, ya que éste inhibe o retrae la capacidad de comprensión. Esta concepción, a su vez, permite que el estudiante recuerde, aplique, ejecute o refuerce una situación o ejercicio, según sea el caso, que ayudan al profesor al logro máximo de los aprendizajes.

Constructivismo de Jean Piaget, esta concepción permite el desarrollo de la inteligencia, adaptándola a los individuos de acuerdo a su medio o contexto, ya que promueve la interacción entre los estudiantes y esto favorece y activa su atención; permitiendo una adaptación y construcción de nuevos esquemas de conocimiento, resaltando la experimentación y resolución de problemas, considerando que los errores no se oponen al aprendizaje, sino al contrario, conforman la base fundamental de este proceso.

Socio-constructivista de Vigotski: por que permite la construcción de nuevos conocimientos a través de un proceso personal, desde luego situado en su entorno, esto permite que aprenda de una manera significativa, aprendiendo con otros, el andamiaje que adquiere al relacionarse con otros jóvenes iguales o expertos facilita su aprendizaje, ya que está apoyado en una base, con ello cada alumno construye sus esquemas, saberes y experiencias, apoyándose fundamentalmente en su contexto o entorno social y cultural.

Los saberes de mis estudiantes

Como ya se los había mencionado trabajo en dos planteles distintos del CoBaEM y bueno a los alumnos que encueste fueron los de primer semestre del plantel 37 Naucalpan, contamos con tres grupos de primer semestre y en total son 90 alumnos, escogí a esta población porque de este plantel me enviaron a estudiar esta especialidad y porque en este ciclo escolar iniciamos con la aplicación de la REIMS. Quiero comentarles que el plantel es de nueva creación, cumplimos en el pasado mes de septiembre a penas un año de servicio y aun no contamos con instalaciones propias, estamos provisionalmente operando en unos pequeños salones de la Iglesia de la comunidad de Chimalpa que pertenece a Naucalpan Estado de México, esta situación a dificultado realizar muchas actividades con los alumnos, sobre todo en lo que al uso de tecnologías de la comunicación e información, pues no contamos con biblioteca, computadoras, televisión, Dvd, proyectores de acetatos o cañón.

¿Que cosas saben hacer los estudiantes en internet?

Mis alumnos comentaron que lo que más saben hacer en internet es chatear, crear y consultar correos electrónicos, buscar información para realizar tareas o para preparar exposiciones, saben investigar en wikipedia, crear páginas de Hi5, descargar antivirus, subir música y videos, descargar videos, música y juegos, visitan la pagina de you tube. De los encuestados solo tres saben crear paginas facebook y crear blogs; y uno sabe crear virus.
Sin embargo a pesar de que los alumnos que tengo crecieron con la tecnología en su contexto sociocultural, con esta encuesta pude saber que un alumno de los encuestados no sabe hacer nada en internet y tres de los encuestados no saben manejar la computadora y mucho menos internet.

¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?

La encuesta me permitió conocer lo que los alumnos saben hacer en internet, al analizar los resultados con ellos, llegamos a la conclusión de que formaran pequeños equipos de trabajo para que realicen tareas sencillas y espaciadas para que empiecen a familiarizarse con el uso de la tecnología, cabe mencionar que las tareas las tendrán que enviar por email a mi correo personal. Esto les genero entusiasmo aunque a los alumnos que no saben utilizar la computadora manifestaron cierto descontento y preocupación, pero sus mismos compañeros decidieron apoyarlos para realizar las actividades.

¿Quién va a enseñar a quien y que le ensañaran? y ¿Dónde lo harán?

Se organizaran equipos de trabajo con la finalidad de que compartan lo que saben hacer en internet y se apoyen para aprender a usar este medio de comunicación. Se empezara a enseñarles crear y utilizar correos electrónicos, así como también a adjuntar archivos, y a aprender a buscar información en internet para investigar y resolver tareas, para llevar a cabo este conocimiento le pedí apoyo a la maestra de Informática para la impartición de un pequeño curso de cómo manejar el internet.
Donde lo llevaran a cabo la maestra me comento que ella les pude enseñar de manera impresa los pasos que deben seguir para crear correos y adjuntar archivos, así como la forma de buscar y abrir paginas para consultar algún tipo de información en particular. La práctica de lo antes mencionado dependerá de la organización de los alumnos, pues desgraciadamente en el plantel no hay servicio de computadoras pues no hay ni una sola para el uso de los alumnos, así que podrán hacerlo en la casa de los que cuenten con computadora e internet o en un cibercafé.

Mi aventura de ser docente

La lectura de la "aventura de ser maestro" fue un espacio de reflexión, me permitió saber que no soy la única que ha vivido diversas experiencias que el autor expone en su ponencia.
Me identifique en mucho con la descripción tan precisa que hace el autor acerca del profesor novato, creo que así empecé mi práctica como docente ya que sentí inseguridad y ansiedad al enfrentarme por vez primera a dar clases; el tener claro lo que debería hacer en clase, pero no saber como hacerlo; el idealizar lo que debía de hacer; lo que debía pensar y lo que debía evitar. Sin embargo a través de la experiencia he aprendido a modificar mi manera de impartir clases, no obstante considero que aún me faltan muchas herramientas pedagógicas para mejorar mi desempeño docente.
Por otra parte considero que ser maestro es una profesión que implica mucho compromiso, responsabilidad, dedicación, estar en constante actualización pedagógica, el lograr trasmitir conocimientos utilizando para ello diferentes técnicas de enseñanza-aprendizaje y sobre todo dejar huella en los alumnos.
Desde mi punto de vista un profesor nace y se hace, pues hay quienes tienen la vocación creo yo desde la infancia y otros tantos que la vida o el destino los coloca en esa situación, sin embargo ambos requieren una formación y preparación adecuada para trasmitir y facilitar los conocimientos hacia los alumnos.
Hoy en día me siento orgullosa de ser docente y me considero una docente humanizada, pues mi principal materia prima de trabajo son "los alumnos", los cuales son seres humanos, sensibles, creativos, entusiastas y nobles que me han dado muchas satisfacciones y experiencias que han enriquecido mi formación y práctica docente; aunque estoy consciente de que me falta mucho que aprender.
A lo largo de mi práctica profesional me he encontrado con una serie de dificultades como son:
Disciplina al no poder manejar adecuadamente a alumnos rebeldes o kinestesicos, tener una comunicación efectiva con mis alumnos, falta de organización para llevar a cabo una clase y para realizar las actividades, impartir clases en salones inadecuados, tratar de abarcar todos los temas del programa que es extenso y se debe de cumplir al 100%, exigencia por parte de los directivos para realizar diversas actividades que no tienen ninguna relevancia, entre otros mas.
Estamos viviendo en una época de constantes cambios y transformaciones; por tanto, considero que mi deber como profesionista y docente es ser partícipe de las mismas, pero con un sentido crítico y responsable. Por supuesto que me gustaría cambiar ciertos aspectos de mi práctica docente; algunos están al alcance de mis manos, otros no. Los que están a mi alcance tienen que ver con mis debilidades que necesito superar, de las cuales ya mencioné algunas. Y las que no están a mi alcance tienen que ver con la falta de recursos de las instituciones educativas públicas y la falta de criterio y sensibilidad de las autoridades educativas que como también ya mencioné contradicen las posturas de la nueva reforma, con las acciones que desarrollan en su labor ctidiana como funcionarios de la educación.
Finalmente, considero que a pesar de las adversidades a las que me enfrento en mi trabajo diario, disfruto mi labor como docente en el salón de clase. El ser profesor te obliga a actualizarte, a estar a la vanguardia de los conocimientos que impartes. En pocas palabras Te reinventas día y te transformas en mejor ser humano.

Mi confrontación con la docencia

Estudie la licenciatura en Psicología en la facultad de Psicología de la UNAM.
Me inicie como docente hace 10 años, empecé a trabajar en una secundaría particular de monjas "Colegio Pedagógico la Paz" dando clases de la materia de Historia en primero, segundo y tercer grado, el motivo por el cual impartí esas clases fue porque tuve que cubrir un interinato de la profesora de Historia pues se fue a mitad de ciclo por problemas personales, dure aproximadamente medio ciclo escolar dando esas clases, para mi fue algo difícil ya que estaba cursando todavía mi licenciatura y era mi primera experiencia como docente por si fuera poco era una materia que no era de mi perfil y los alumnos eran algo complicados de manejar pues aunque eran grupos pequeños eran muy rebeldes. Posteriormente al terminar el ciclo escolar la directora de la secundaría me ofreció dar clases de Psicología, la cual fue una especie de taller ya que no se encontraba dentro del currículum, en este taller se abordaban varios temas que los mismos alumnos proponían, así estuve como un año más y al mismo tiempo por las tardes en mi casa impartía clases de regularización a niños de primaria que tenían algún problema de aprendizaje. Así estuve hasta que en agosto de 2002 me ofrecieron trabajar como orientadora en el CoBaEM Plantel 09 Huixquilucan Sur, para ese entonces ya había terminado mis estudios de licenciatura, así que acepte la oferta y entre a trabajar como orientadora, el sueldo era poco por lo que existía un convenio para que pudiera dar 5 horas a la semana clases de orientación educativa a los alumnos, así que a partir de ahí empecé a ejercer la docencia en el nivel medio superior, esto fue un cambio radical ya que es muy diferente dar clases a alumnos de este nivel, pues en su mayoría son mas reflexivos, tranquilos, participativos, analíticos que los de la secundaría. El horario que tenía era pesado porque entre cubrir mis horas como orientadora y docente trabaja de 7:00 am a 5:00 pm de lunes a viernes, motivo por el cual se me complico seguir dando clases de regularización a los niños con problemas de aprendizaje y finalmente tuve que dejar de hacerlo.
Estuve como orientadora y docente 6 años, pero en febrero de 2007 el director del plantel 09 Huixquilucan Sur me ofreció 18 horas clases para impartir las materias de Ética y Valores y de Orientación Educativa, así que acepte y renuncie a la plaza de orientadora. En septiembre 2008 me incorpore al Plantel de 37 Naucalpan para impartir las mismas materias.
Puedo decir que ser profesor del nivel medio superior ha sido para mi todo un reto, pues yo no pensaba impartir clases, cuando termine de estudiar la licenciatura tenía planeado dedicarme a dar terapias, pero todo se complico no lo pude llevar a cabo ; así que sin pensarlo mucho me inicie como docente, esta experiencia ha significado mucho para mi pues me ha generado tener un compromiso personal y mucha responsabilidad, pues a lo largo de mi trayectoria docente he tenido que prepararme aún mas ya que he recibido cursos por citar algunos sobre técnicas y didácticas de aprendizaje, estilos de aprendizaje, etc., los cuales me han permitido modificar mi manera de impartir clases para que sea menos tradicionalista, más dinámica, creativa, práctica, reflexiva y que los alumnos aprendan a relacionar lo teórico con su vivir cotidiano. Una de las satisfacciones que me ha dejado ser docente de este nivel, es saber que pude contribuir con un pequeño granito para que alumnos egresados continúen estudiando una carrera profesional o realizando sus sueños en los diferentes contextos de vida.
Hoy en día se que me falta mucho por aprender, sobre todo en esta nueva reforma integral de nivel medio superior ya que he recibido pocos cursos sobre competencias docentes, sin duda espero que a través de esta especialidad adquiera más herramientas y conocimientos que me permitan mejorar y lograr que los alumnos adquieran un aprendizaje significativo basado en competencias.
Espero sus comentarios y buen inicio de semana.
Isabel