¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS, A PROPOSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cuales quiera?
Desde mi punto de vista considero que no por qué el aprendizaje implica varios aspectos y procesos, por lo que se debe analizar la estructuración del mismo. A continuación hago una breve síntesis de lo que Vargas Beal comenta en su escrito “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”.
Problematización
Sobre las competencias
En primer lugar hace referencia a los peligros del modelo y señala los fines que, por el contrario, considera que deberían conseguirse. En segundo lugar, se rastrea el significado del concepto y su origen economista, que pretende trasvasarse al ámbito educativo. Por último, se hace una relación de propuestas y actuaciones concretas que perfilan las competencias hacia un fin educativo claramente diferenciado del empresarial.
En otro aspecto importante Ronald Barnett, al tratar de establecer un marco conceptual para comprender, definir y seleccionar las competencias consideradas esenciales para la vida de las personas y el buen funcionamiento de la sociedad, define el término competencia como la “Capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada.” Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.
Por otro lado, a pesar de las múltiples acepciones que conlleva el término de competencia, es innegable que las propuestas que se están haciendo a nivel internacional tienen una clara imposición de las demandas económicas y de mercado de los sistemas socio-económicos capitalista sobre los fines de la educación.
Sobre el aprendizaje en sí
Como refiere Vargas el aprendizaje se adquiere si el sujeto solo es receptor de conocimientos provenientes del exterior, y cita: “El énfasis, a propósito de los procesos de enseñanza-aprendizaje, está puesto en la adquisición de unos conocimientos, como si tales conocimientos fueran unas cosas que se atrapan y se almacenan tal cual en la memoria para quedar luego disponibles si el sujeto las necesita”


Sobre el aprendizaje significativo

Esta última problematización existe ya que se cuestiona ¿si existe un aprendizaje significativo?
Para dar respuesta a esta ponderación la escuela humanística refiere que el ser humano aprende significativamente solo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo de si mismo, pero por otro lado la corriente constructivista concibe que el aprendizaje es significativo porque los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos (conocimientos previos), dentro de la estructura cognitiva del sujeto, sin embargo ambas posturas están en lo correcto pues tienen razón.

Análisis teórico y reflexiones

A hora bien el autor Pérrenoud, brinda algunas definiciones y reflexiones de Competencias; que más bien seria una conceptualización ya que se dice que existe una gran confusión educativa al respeto del presente tema.

Para Pérrenoud una competencia es una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos. Él considera que los conocimientos “son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación". Así mismo afirma que la competencia es una capacidad, y que cuando los docentes capacitan aun joven no los satura de conocimientos, si no que los ubica dentro una situación que los obliga a resolver un problema, es decir llegar a un objetivo previamente establecido.

La competencia moviliza los saberes

El conocimiento comprendido constituye la acción del sujeto luego entonces las habilidades permiten que el sujeto se adecue en su contexto, con el fin de construir una nueva competencia

“Afirma Barnett- van de la mano con la competencia. El conocimiento y la comprensión se deben construir desde el comienzo, forman parte integral de la competencia, siendo constituyentes significativos de ella”.
Es importante mencionar que las competencias son el conjunto de esquemas que permiten la adaptación del ser humano en su realidad, y que el estudiante tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos. Esto le lleva al sujeto a tener un dominio de:
Así mismo se puede concluir que el concepto de competencia es complejo, ya que los componentes que le confieren complejidad son:
1. Dominio (capacidad -verbo –acción)
2. Objeto (apunta al contenido de lo que se va aprender)
3. Condición (uso, contextualización)

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Hola compañeros (as), les comparto esta reflexión acerca de las concepciones, espero les aporte algo.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Para Pere Marqués los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de objetivos educativos, de este modo la construcción del conocimiento tiene dos vertientes: la personal y la social. Con ello se pretende lograr que los estudiantes adquieran nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas.

Las concepciones de aprendizaje que me parecieron congruentes con el enfoque de la educación basada en competencias, son las siguientes:

Aprendizaje significativo de David Ausubel, por que postula que el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, es decir, que se aprende a largo plazo, a través de la a relación de nuevos conocimientos con saberes previos, que permiten utilizar organizadores que activan los conocimientos ya adquiridos, esto permite que el alumno pueda diferenciar que aprendizaje adquiere, que le sea útil y además que se a de su total interés, para facilitar la evolución de la estructura cognitiva de joven. También lleva implícito un significado lógico y psicológico, que promueve una actitud activa y motivante en el estudiante.

Psicología cognitivista de Gagnè: por la combinación de las teorías del procesamiento de la información con algunas ideas conductistas, que permiten el refuerzo, análisis de tareas y el aprendizaje significativo. En esta concepción el aprendizaje es un proceso activo: que genera múltiples estímulos, como el desafío; que estimula el aprendizaje y desarrolla condiciones internas en el proceso: como motivación, captación y comprensión, adquisición y retención en el alumno, no permitiendo que se genere miedo, ya que éste inhibe o retrae la capacidad de comprensión. Esta concepción, a su vez, permite que el estudiante recuerde, aplique, ejecute o refuerce una situación o ejercicio, según sea el caso, que ayudan al profesor al logro máximo de los aprendizajes.

Constructivismo de Jean Piaget, esta concepción permite el desarrollo de la inteligencia, adaptándola a los individuos de acuerdo a su medio o contexto, ya que promueve la interacción entre los estudiantes y esto favorece y activa su atención; permitiendo una adaptación y construcción de nuevos esquemas de conocimiento, resaltando la experimentación y resolución de problemas, considerando que los errores no se oponen al aprendizaje, sino al contrario, conforman la base fundamental de este proceso.

Socio-constructivista de Vigotski: por que permite la construcción de nuevos conocimientos a través de un proceso personal, desde luego situado en su entorno, esto permite que aprenda de una manera significativa, aprendiendo con otros, el andamiaje que adquiere al relacionarse con otros jóvenes iguales o expertos facilita su aprendizaje, ya que está apoyado en una base, con ello cada alumno construye sus esquemas, saberes y experiencias, apoyándose fundamentalmente en su contexto o entorno social y cultural.